濟南稼軒學校

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【交流學習】我校語文教師赴鄒平交流聽課

更新時間:2017-03-16 11:18:00點擊次數:21920次

314日天還不亮,我校李洪鋒、牛輝、呂銘、侯磊等四位老師就出發了,他們將趕赴鄒平進行“讀書匯報課”的交流學習。





四位老師認真聆聽了鄒平好生中學的兩節名著閱讀匯報課,一節是《西游記》讀書匯報,另一節是《駱駝祥子》讀書匯報。好生學校兩位教師精彩的課堂,贏得了與會老師的一致好評。交流研討環節,李洪鋒老師代表學校發表了個人見解和看法。

首先,李洪鋒老師對兩節課給予了高度評價。同時,李老師結合濟南稼軒學校“閱讀工程”的做法,談了自己的意見。李洪鋒老師認為,“讀書匯報課”每次至少需要兩次備課。第一,教師根據自己的理解做出教學設計和預設;第二,教師要根據學生準備的材料對之前做出的教學設計進行取舍。同時,也要對學生準備的材料進行篩選。這樣,經過二次備課,師生在課堂是呈現出來的東西才是有效的。另外,李老師表示,閱讀的關鍵在于個人對書本內容的理解。無論是教師還是學生,都不要過多地依賴參考資料,一定要從實際的文本中挖掘自己的見解看法。學生在闡述觀點時,一定要緊緊結合文本,讓分析有據可依。李老師指出,名著閱讀要至少分為三步走。一是初讀,了解內容,從細小處點評;二是分專題閱讀,找準著力點,深入分析;三是研究性閱讀,深挖內容主旨,從高度提升。

“生態語文”課程專家成浩老師從教材的設置和運用角度發表了個人觀點。成老師表示,教師要正確認識課文教學與名著閱讀的地位?!懊睉撌菍W生閱讀的主餐,而課文則是零食,要進一步加強對“名著閱讀”的認識。作為教師,要積極培養孩子們閱讀名著、研究名著的良好習慣,牢固樹立終身閱讀的意識和習慣。

其他評課老師認為,名著的研究主題可以由學生提出,教師再進行整合和提煉,進而形成有價值的主題進行研究。對于作品的研究要注重理性,讓學生養成科學嚴謹的思維習慣。另外,要注重積累,為寫作儲備材料。

本次的學習交流活動,對于進一步推動我校“閱讀工程”的發展具有重大意義。

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